Competencia matemática

     La competencia matemática consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y especiales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

     Los siguientes aspectos forman parte de la competencia matemática:

• La habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos, y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
• El conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana.
• La puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de diversas informaciones.
• La disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones que contienen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento. 

    Esta competencia cobra realidad y sentido cuando los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que lo precisan. Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.     

     El desarrollo de la competencia matemática, implica utilizar , en los ámbitos personal y social, los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En definitiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

     La competencia matemática se estructura en grandes bloques que denominamos "dimensiones". Cada una de estas dimensiones agrupa una serie de subcompetencias y para cada una de estas subcompetencias se señalan unos indicadores de evaluación que son las tareas concretas que el alumnado ha de ser capaz de desarrollar para demostrar el dominio de la competencia, es decir, los indicadores nos indican de forma clara lo que debe saber hacer el estudiante.

      Las dimensiones son las siguientes:

• Cantidad.
• Espacio y forma.
• Cambios, relaciones e incertidumbre.
• Resolución de problemas.

• Cantidad: Se incluyen en esta dimensión los aspectos relativos al concepto de número, su representación, el significado de las operaciones, las magnitudes numéricas, los cálculos matemáticos y las estimaciones. Además los aspectos de comprensión del tamaño relativo, el reconocimiento de pautas numéricas y media de los objetos de la realidad, así como las tareas de cuantificar y representar numéricamente atributos de esos mismos objetos.
• Espacio y forma: Esta dimensión incluye los aspectos relativos al campo geométrico, pero entendidos de una manera integradora, esto es,  entender la posición relativa de los objetos; aprender a moverse a través del espacio y a través de las construcciones y las formas; comprender las relaciones entre las formas y las imágenes o representaciones visuales, etc.
• Cambios, relaciones e incertidumbre: En esta dimensión incluimos aquellos elementos que pueden describirse mediante relaciones sencillas y que en algún caso pueden ser formuladas por medio de funciones matemáticas elementales. La componente relativa a la incertidumbre está ligada a los datos y al azar, dos elementos objeto de estudio matemático, a los que se responde desde la estadística y la probabilidad, respectivamente.
• Plantear y resolver problemas: En esta dimensión se incluyen los aspectos relacionados directamente con la llamada resolución de problemas, esto es: traducir las situaciones reales a esquemas o modelos matemáticos; plantear, formular y definir diferentes tipos de problemas (matemáticos, aplicados, de respuesta abierta, cerrados, etc.); resolver diferentes tipos de problemas seleccionando las estrategias adecuadas y comprobando las soluciones obtenidas.

       Referencias bibliográficas

Evaluación diagnóstica. Competencia matemática. 4º Curso de Educación Primaria. Gobierno Vasco. Departamento de Educación. Universidades e Investigación. Recuperado de http://ediagnostikoak.net/edweb/cas/item-liberados/ED09_Euskadi_Matem_EP4.pdf

     IXL Math Practice. IXL Learning. Educational technology company that delivers an immersive e– learning experience. Recuperado de https://www.ixl.com/?partner=google&campaign=75174545&adGroup=3795750185&gclid=CjwKCAjw7-P1BRA2EiwAXoPWA8hKyQx_JH5s4VKBvSmeslnccBfCDQOIynDJ1YwUX8APbthdJIImNBoCiSoQAvD_BwE

       

 AdaptedMind Math. Real math into a delightful game. Recuperado de https://www.adaptedmind.com/Math-Worksheets-LP-Main.php